约瑟芬eshon
科学传播者和研究生（schomaker组）

从本科到研究生的转变是非常具有挑战性。在本科专业，学生获得知识，并将其应用到化学问题，科学家有答案;然而，在研究生院，学生获得如何解决化学未解决的问题的技能。更重要的是，在研究生院，要求学生发展到科学思维和产生独到的见解的能力。对于很多研究生，这个过程是很困难的。这个过程成为三年级的有机化学学生的现实，因为他们提交和捍卫原创性研究的建议。帮助学生应对这种挑战，教授 扎卡里威肯斯 在威斯康星 - 麦迪逊大学开发了一个新的研究生层次的类。

通常由有机化学学生，班级的主要重点是学习如何思考有机化学中的问题，没有使用机制，工具已知答案。此外，鼓励学生在使用过程中形成的机械方法来解决自己的研究问题。在类中教导的材料的一半是威尼斯人官网根据威肯斯“箭头推动并提出合理的机制，”。类的另一半是基于物理有机化学评估机制。学生很快了解有机研究的黄金法则：“作为一个优秀的科学家不只是知道正确的答案，它是直到只有一个合理的答案仍然是实验排除似是而非的答案，一个深思熟虑的过程。”

在课堂上，学生们投入到组并给予一个科学的问题。然后，他们被鼓励绘制出可能的机制，并生成可用于伪造他们提出的机制的实验。最重要的是，学生有每周的家庭作业，并鼓励他们的小组成员在它的工作。通过这些练习，培养学生科学的解决问题的能力，这是有机的研究生非常有价值的。

在课程结束后，学生们用他们的最终项目的这些技能。学生挑最近发表论文，并提出可能的机制来解释各纸研发的反应。纸可以与学生的研究或不同感兴趣领域。鼓励学生想出可能的实验，他们可以进行他们提出的机制区别开来。这些技能是学生预计将在他们的第三年有机提案演示一下。

威肯斯认为类背后的想法可以“转换为其他路径，比如无机和化学生物学。”他相信自己的类的第一学期就罚款;然而，他计划让更多的变化。该课程将在秋季提供的，他鼓励有机学生，尤其是一年级学生，报名参加。